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职教班主任论文

时间:2014-04-10  来源:  作者:

  班级里的学生是班主任工作的对象。班主任的工作是从了解学生开始的,这是班主任工作的前提条件。没有对学生的了解,便没有教育,了解学生也是对学生进行教育的过程。班主任工作是否有成效,取决于对学生的了解是否全面。

  我们中职学校的学生综合素质参差不齐,性格特征也比较复杂,不同于普通高中的学生。这给班主任的工作带来很大的难度,因此更要多一点去了解学生,走进他们的心灵,倾听他们的声音,达到教育的目的。那么如何全面了解学生呢?下面根据本人的班主任工作经历谈谈一些做法。

  (一)通过书面材料摸底

  这是班主任接新班时特别注意的方法。对记载学生情况的有关书面材料,班主任要及时阅读和掌握。如学籍卡、体检表、成绩册、班级日记等,都是班主任了解学生的具体资料。例如,从“报考学校登记表”及入学填写的“学生入学登记表”可以看出每个学生的具体情况,对这些表中的照片仪表、性别、家庭成员、父母职业、入学成绩,如能逐项熟悉,熟记在心,特别是照片相貌与学生姓名对上号,一接触到该生能立刻叫出他(她)的名字,会缩短师生的距离,这无疑是一种情感上的激励,有利于对学生的亲近和教育。

  (二)依靠平时观察

  这是班主任了解学生的基本方法。因为一个学生的思想境界、学习能力、健康情况、爱好特长、性格特征,往往会在他的活动中表现出来。我们班主任要在学习、劳动、活动、日常生活中,甚至在自己上课或其他老师上课时,表扬或批评学生时,与学生散步时,带学生参观时,观察其言行举止、行为动作、情感变化、意志性格。例如,在新生来校那天,除了参加学校统一活动外,我根据本班情况组织了一些活动,在参观校园及教学设施时,让同学互相介绍,打扫周围环境,布置美化教室等,在这活动中,观察学生的反应、表现,并从中发现积极分子。

  班主任在观察中,要坚持实事求是的科学态度,尽量排除一切主观因素,不带任何成见或偏见,不先入为主,不把主观推测和客观事实相混淆。要善于对观察到的各种现象去伪存真,综合分析,不为个别假象所迷惑,像孔子在《论语》中所说的:毋意、毋必、毋固、毋我。即不臆测、不武断、不固执、不自以为是。

  (三)通过谈话了解

  通过有目有准备地进行师生谈心对话,引导学生自然而然地回答问题,也是了解学生的一种方法。要讲究谈话艺术,做到以理服人,以情动人。要做到这点,务必使谈话具有“三性”

  针对性:掌握学生思想脉搏和心理特点,抓住主要矛盾,力求谈话有的放矢,并考虑好谈话的时间、地点、中心内容、方法方式,以达到了解情况的目地。

  启发性:在通俗易懂的语言中,蕴含深刻的道理,是以引起学生的思考。充分开启学心屝,解除戒心,敢于说出真心话。

  感染性:语言富于情绪色彩,言恳意切,让学生体会到你了解情况的目的在于帮助自己,在坦率和信任的气氛中,知无不言、言无不尽。

  在谈话中,还要坚持“三不”:

  不使学生感到紧张、拘谨。因为通过谈话了解情况,是在自然气氛中进行的,心平而气和。

  不能高声训斥。因为谈话的目的在于了解情况,不是批评指责学生,不能居高临下。

  不讽刺挖苦。因为师生对话是以平等方式进行的要满足学生自尊的需要,话中带刺,学生必然接受不了。

  (四)分析作业

  通过分析学生书面作业,如试卷、周记、作业本(尤其是专业作业)、团队申请书等材料,也能了解学生情况。因为这些材料能反映出学生的思想面貌、内心活动、学习情况、团体呼声等多方面的特点。我认识的一位老师接手一个“老大难”的班级,这位第六任班主任从学生周记了解到这些情况:“我们讨厌那些瞧不起我们的老师。”“不关心学生就业前途的老师不是好老师。”“猛批差生的老师不是好老师”“我们受不了一些老师的讽刺挖苦。”……原来,这些学生由于落后受到过多的指责,自尊心受到伤害,而且还不服输,有改变差班的决心。这位老师了解到这些情况后,便在班会上予以肯定:“同学们都很直爽,你们要求上进,热爱集体,有一定分析家问题的能力,我原意成为每位同学的朋友,咱们共同努力吧。”一阵热烈掌声后,又指出他们的不足。这时,便发现那几位经常带头闹事的同学低下了头,还有同学在思索。这说明,班主任只要了解学生心理,便与他们有了共同的语言,他们是能接受老师意见的。

  (五)进行调查访问

  这是采用访问、开调查会、座谈会、书信联系等方式,向熟悉学生的人如家长、同学、亲友、邻居、居住地干部等访问以了解学生的一种方法,其中家访是最重要的方式。

  班主任有计划地对全班学生进行家访,可以直接了解学生生活环境及其他情况。加强与学生家长的联系,会使家长感到老师负责任,从而与你更好地配合来教育学生。家访内容除介绍学校概况,倾听家长对学校要求外,还可以了解家长文化水平、工作情况、教育子女能力等有用的材料。对于离学校较远的学生可以用电话联系,效果等同与家访。

  班主任选择访问的对象时,应先了解对方的经历、地位和个性,考虑对方能否提供有价值的事实材料,是否乐意回答所提出的问题,如果一问三不知,就没有什么效果了。访问时,要取得对方的信任和合作,必须有“虚心请教”态度,采取“共同讨论”的方式,造成轻松愉快的气氛,消除对方的疑虑。调查所得材料要核实、要分析,坚持实事求是的原则,不可道听途说就信以为真,也不能感情用事,对别人提供的情况矢口否认,听而不闻。

  (六)利用问卷调查

  班主任要了解学生思想情况,还可以利用问卷。这是一种书面调查方式,即把要调查的项目编制成问题或表格,分给学生回答,然后收回整理。为了让学生无所顾忌地说出心里话,一般采用无记名问卷。为了得到更多的情况,最好采用开放式问卷。例如:

  “你喜欢怎样的班主任?”

  “你对班级有何想法和建仪?”

  “你能为班级做哪些事?”

  “你认为你的专业课学得怎么样?”

  “你有什么兴趣爱好和特长?”

  ……

  提出这些问题,不仅可以了解情况,还能为师生间的沟通创造条件。如有的学生这样写:“班主任应该具有使学生着迷的力量”、“希望老师和学生打成一片,做学生的知心朋友”、这样,学生喜欢什么,讨厌什么,对班主任有什希望,就都通问卷反映出来了,班主任也知道该怎么做,不该怎么做。

  为了提高问卷的信度和效度,所提问题务求准确、简明,不带主观倾向性和暗示性。发问卷时,班主任必须说明调查的目的和填写的方法,用恳切的语言解除学生的疑虑和漠视的心理。

  (七)进行自然实验

  自然实验法有助于了解学生的个性特征。学生个性特是班主任因材施教的依据。这种方法又兼有观察法和实验法的优点,因而教育心理研究中常用到它。自然观察法是在日常生活和学习中,适当控制实验条件,诱发学生产生某种心理现象,探索其心理规律的方法。

  为鉴定学生是否诚实,我曾在自己授课的课堂上,通过闭卷考试让学生当堂完成,收缴后复印留底。在下次上课时试卷发下,让学生对照答案,自己打分数,并告诉学生,试卷批改打分重新缴上来,以便登记分数。这时就可能有学生改动原答案以取得好分数。这样我发现了班上的一些“狡猾分子”,在日后的工作中就多加注意了。

  总之,班主任通过书面材料、作业分析、观察、谈话、访问、问卷、实验……全面了解学生,将了解到的情况登记入“学生情况记录卡片”,把自己的心得写进“班主任日记”,便可作为开展工作,研究教育学生的主要依据。

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